中国式教育犹如匠心独运的细笔，描绘出的“完美人才”，却可能仅是金玉其外的华丽框架。一种思想统一的缺憾，铸就了这片土地上独特的教育模式，一种饱含瑕疵的中国式教学法。
与美国、德国等西方学府相比，中国的教育理念犹如两条分岔的河流，各奔前程。西方世界，幼儿在学前教育时期，即幼儿园阶段，便在确保安全的前提下，享受着无拘无束的自由。他们半天在校，课程缓缓而行，剩余时间则投入于各类活动与实地游览之中，校内校外，皆为课堂。这样的教育让孩子们早早接触世界的多彩，明确心中所向与所恶。小班教学，一班不过二十余学子，却配备两三师资，以呵护成长的每一步。
在那儿，教师们如影随形，又不失距离，给予孩子们充足的自由与他人交流的空间。若偶有孩童跌跌撞撞，只要无大碍，教师与家长往往鼓励其自行站起。相较之下，中国的教育更显“人性化”，摔倒有人扶，哭泣有人慰，与西方之道大异其趣。
美国六岁孩童，家务劳动换取零花钱。除却基本的生活必需，孩子们不会无功受禄。亲手赚得的铜板，大多自己话事，成人之手鲜少干预。这种信任赋予他们自信，培养独立与自足，也让他们的社会生存技能初露锋芒。
然而在中国，这一切宛若神话。孩子们物质无忧，一切来自父母的给予，久而久之，成了天经地义。两种教育，两种思维，两种性格，由此深植人心。
不同的幼年教育，如同在孩子心中绘出两条道路，一是选择，一是被选择。这，便是中国式教育的独特画卷。
